Di lingkungan MA/SMA, kegagalan masih sering dipandang sebagai sesuatu yang memalukan. Nilai rendah dianggap aib, kesalahan saat menjawab diperlakukan sebagai kekurangan, dan murid yang tidak menonjol secara akademik kerap merasa tersisih. Akibatnya, banyak murid tumbuh dengan rasa takut untuk salah. Padahal, dalam kehidupan nyata, kegagalan adalah bagian tak terpisahkan dari proses belajar dan bertumbuh.
Sistem pendidikan kita masih sangat berorientasi pada hasil akhir. Ulangan, peringkat, dan angka kelulusan sering menjadi tolok ukur utama keberhasilan murid. Mereka dibiasakan mengejar jawaban benar, bukan memahami proses berpikir. Dalam situasi ini, kegagalan tidak diposisikan sebagai pengalaman belajar, melainkan bukti ketidakmampuan. Tidak sedikit murid yang akhirnya memilih jalan aman: menghafal tanpa memahami, menyontek, atau enggan mencoba hal baru karena takut gagal.
Ironisnya, dunia di luar sekolah justru menuntut kemampuan menghadapi kegagalan. Tidak semua rencana berjalan mulus, tidak semua usaha langsung berhasil. Saat murid lulus, mereka akan berhadapan dengan realitas: ditolak perguruan tinggi, gagal seleksi beasiswa, kalah bersaing, atau salah mengambil keputusan. Jika sejak sekolah mereka tidak dibiasakan mengelola kegagalan, maka guncangan mental akan terasa jauh lebih berat.
Nilai-nilai keislaman sejatinya mengajarkan cara pandang yang lebih bijak terhadap kegagalan. Islam mendorong ikhtiar, kesabaran, muhasabah, dan tidak berputus asa. Kegagalan bukan akhir segalanya, melainkan sarana untuk belajar dan memperbaiki diri. Madrasah, sebagai lembaga pendidikan yang mengintegrasikan ilmu dan akhlak, seharusnya menjadi ruang aman bagi murid untuk mengalami kegagalan secara sehat dan bermakna.
Guru memegang peran kunci dalam proses ini. Salah satu langkah sederhana adalah memberi kesempatan revisi tugas setelah murid menerima umpan balik. Dengan demikian, kesalahan dipahami sebagai sesuatu yang bisa diperbaiki. Guru juga dapat menilai proses, bukan hanya hasil akhir, terutama dalam tugas proyek atau praktikum. Usaha, strategi, dan refleksi kesulitan patut dihargai meskipun hasilnya belum sempurna.
Selain itu, guru dapat membiasakan refleksi setelah ulangan. Alih-alih hanya membagikan nilai, murid diajak mengevaluasi kesalahan dan merancang strategi belajar yang lebih baik. Keteladanan guru yang berani mengakui kesalahan saat keliru menjelaskan materi juga menjadi pelajaran penting tentang kejujuran dan kerendahan hati.
Mengajarkan cara gagal bukan berarti menurunkan standar atau membenarkan kemalasan. Justru sebaliknya, ini adalah upaya membentuk karakter murid yang tangguh, jujur, dan bertanggung jawab. Pendidikan yang baik bukan hanya mencetak murid dengan nilai tinggi, tetapi juga melahirkan generasi yang tidak mudah runtuh ketika gagal karena sejatinya, keberhasilan adalah tentang bangkit, belajar, dan terus berusaha.
Ditulis oleh: Deti Prasetyaningrum, S.Pd (Guru Bahasa Inggris MAN 1 Yogyakarta)
